混合式學習的優(yōu)勢

 

 

        混合式學習是將多種單一的學習形式組合起來，在降低學習成本的同時達到更好的學習效果。它可以是傳統(tǒng)的面授學習、電子化學習、研討會、導師制等方法方法中任何兩種、或更多種形式的組合。本文探討的混合式培訓專指以面授學習和電子化學習這兩種學習方式為主的混合式學習方式。

 

 

       為什么要采取這樣一種混合式培訓的方式呢？首先來分析一下面授學習和電子化學習的優(yōu)缺點。

 

 

        傳統(tǒng)的面授采取集體學習的形式，學習氛圍較強，容易進行分組活動、角色扮演等練習，學員可以在參與角色扮演、觀察他人進行角色扮演、相互點評和聽取講師點評的一系列活動中提高自己的能力，這些都是面授教學的優(yōu)點。而其缺點是單一以面授形式進行的培訓課程由于教學內(nèi)容多、時間有限、學員人數(shù)眾多，參與練習的機會相對較少，因此很難保證每一位學員都能獲得非常好的學習效果。

 

 

     電子化學習的優(yōu)點在于課件在設(shè)計中可以通過文字、音頻和動畫的形式突出學習重點，而且提供多種的互動練習和即時反饋，促進學員對知識點的記憶。它的另一優(yōu)點則是可以供員工在方便的時候選擇相關(guān)內(nèi)容重復學習。其缺點是由于課件的學習通常是以自學形式進行，客觀上沒有學習氛圍，主要依賴于學員的學習主動性，也無法進行角色扮演等更接近于真實工作場景的練習。也是由于這些缺點，在員工中推廣電子化學習成了培訓部門一件非常頭疼的事：花了大價錢買的學習平臺和課件，其使用率卻比預想的要低得多。

 

   

        混合式培訓的實施要則

 

 

        混合式培訓應(yīng)該如何來進行呢？電子化學習應(yīng)著重解決學員知識欠缺的問題，同時通過案例分析和虛擬情景下的練習來提高技能；而面授應(yīng)著重提供給學員技能練習的機會，通過多次練習和即時、個性化的反饋來提高學員的技能。

 

 

        以銷售技能的培訓為例。銷售能力涉及多種知識、技能的掌握和運用。銷售人員銷售能力的欠缺不外乎兩個原因：一是缺乏知識，即不知道如何做；二是缺乏熟練運用技能的能力，即知道該如何做、但無法真正做到。針對這兩個問題，可以設(shè)計如下的混合式培訓方案。這一培訓方案由三部分組成（見圖1）。

 

 

         第一部分是由學員以自學的形式進行在線學習，課件通過講解、案例分析等形式使學員對相關(guān)知識、技能有了初步了解，并通過案例分析、演練場等練習來強化學員對重點知識的記憶和技能的掌握（見圖2）。另外開辟學員在線討論區(qū)，鼓勵學員將自己的學習心得與大家分享，在交流的過程中加深思考。學員只有在完成了全部課件內(nèi)容的學習、通過測試之后，才可以進入到第二階段即課堂面授部分的學習，這就保證了電子化學習部分的學習效果。

 

  

        第二部分是每班20人左右的課堂培訓。在課堂上，講師組織學員先花少量的時間對課件所涉及的知識進行回顧。之后通過案例分析、角色扮演等，讓每位學員都有較多的機會參與練習；通過直接參與、觀察、點評、聽取講師及其他學員點評等多種方式，不斷深化其對相關(guān)知識、技能的理解和運用能力。

 

 

         傳統(tǒng)的培訓在學員走出教室或關(guān)閉課件的那一刻就結(jié)束，公司很少會要求學員在回到日常的工作崗位后對培訓內(nèi)容進行反思，其結(jié)果就是學員剛剛學到的東西很快就被遺忘，這也是為什么有些培訓現(xiàn)場效果很好、事實上卻無法轉(zhuǎn)化成員工績效的原因。因此，我們在混合式培訓方案中還增加了第三部分，即要求學員在電子化學習和面授結(jié)束后返回工作崗位的時候，努力將所學知識應(yīng)用在工作中，然后寫出心得，互相探討。這一部分可以通過網(wǎng)上討論、會議等多種方式進行。另外，我們也建議企業(yè)結(jié)合“師傅帶徒弟”等方式加強相關(guān)的在職培訓，并提供相應(yīng)的績效支持工具，進一步鞏固培訓效果，促進培訓向績效的轉(zhuǎn)化。